Sabemos que existen múltiples proposiciones sobre cómo aprende el ser humano, y la teoría de aprendizaje multimedia, no es nueva, pero se aplica muy bien en estos tiempos de clases online en donde se deben utilizar diversos recursos para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.
El aprendizaje multimedia de Richard Mayer
Esta teoría viene de la mano de Richard Mayer en 2005, que propone el aprendizaje multimedia (información presentada en texto e imágenes) basándose en la idea de que existen tres tipos de almacenaje en la memoria (memoria sensorial, memoria de trabajo y memoria a largo plazo) y, además, sostiene que los individuos poseen dos canales separados para procesar la información, siendo uno para el material verbal y el otro para el visual. Cada canal sólo puede procesar una pequeña cantidad de información a la vez, pudiéndose dar soporte procesando un contenido presentado de dos formas diferentes y complementarias.
El aprendizaje significativo a partir de un elemento multimedia es el resultado de la actividad del aprendiz cuando se le presenta información que activa los dos canales, construyendo conocimiento ordenado e integrado. Como la memoria de trabajo tiene una carga cognitiva más bien limitada, en caso de presentar demasiados elementos de un mismo tipo a la vez puede sobrecargarla, sobrepasando la capacidad de procesamiento y haciendo que parte de esos contenidos no sean satisfactoriamente procesados. Así, para reducir su carga es provechoso activar dos canales distintos un poco, en vez de uno solo y en exceso.
La teoría cognitiva del aprendizaje multimedia se centra en cómo las personas aprenden a través de diversas configuraciones de medios de comunicación, lo cual es un tema muy ajustado al mundo del aprendizaje en línea. Esta teoría resalta tres procesos cognitivos importantes que son necesarios para el aprendizaje significativo. Se trata de la selección, organización e integración:
–Selección de palabras e imágenes– en el primer paso del aprendizaje, el alumno se concentra en percibir las palabras e imágenes relevantes del material que se le presenta.
–Organización – tras seleccionar la información pertinente, el alumno organiza mentalmente la información en modelos verbales lógicos y representaciones visuales.
–Integración – finalmente, estos dos tipos de representación se integran entre sí y se asimilan con el conocimiento previo.
Los principios de la teoría del aprendizaje multimedia
- Principio de multimedia. Se aprende óptimamente cuando los contenidos se muestran en formato de imagen combinada con texto en vez de sólo con palabras, siendo este principio la principal premisa de toda la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de Mayer.
- Principio de contigüidad. Aprendemos mejor cuando las imágenes y palabras que hacen referencia a un mismo contenido se ubican cerca la una de la otra.
- Principio de temporalidad. Se aprende cuando las palabras y sus correspondientes imágenes se despliegan en la pantalla de forma simultánea.
- Principio de modalidad. El contenido multimedia es más efectivo en modalidad de imágenes con narración que imágenes con texto.
- Principio de redundancia. Aprendemos mejor cuando las imágenes utilizadas son explicadas o bien a través de una narración o a través de texto, pero no con ambas modalidades a la vez, ya que no aumenta el aprendizaje al combinarlas todas.
- Principio de coherencia. Es importante eliminar las imágenes, palabras o sonidos que no tienen relación directa con el contenido a enseñar.
- Principio de señalización. Es importante añadir elementos que nos guíen la dirección que debemos seguir en la presentación multimedia para enfocar adecuadamente la atención.
- Principio de segmentación. La presentación de los contenidos deben estar divididos en pequeños apartados para poder navegar libre y fácilmente a través de ellos.
- Principio de pre- entrenamiento. Es importante dar una introducción de los conceptos claves que se enseñarán con el material multimedia, ya que permite la activación del conocimiento previo y la preparación para la adquisición del nuevo aprendizaje.
- Principio de personalización. El tono que se da en la narración del contenido debe ser cercano, familiar y adaptado al contexto, así se favorece el aprendizaje.
- Principio de la voz. Si la modalidad escogida es imagen con narración escuchada, las personas aprendemos mejor cuando se utiliza una voz humana en los recursos digitales, antes que una creada por medio de un software que lea el texto en audio robótico
Información del autor de esta teoría
Richard E. Mayer es profesor de Psicología en la Universidad de California, Santa Bárbara, donde se ha desempeñado desde 1975. Sus líneas de investigación están en la aplicación de la ciencia del aprendizaje a la educación, con proyectos actuales en el aprendizaje multimedia, el aprendizaje asistido por ordenador, y juegos de ordenador para el aprendizaje. Su investigación está en la intersección de la cognición, la instrucción y la tecnología, con un enfoque en cómo ayudar a las personas para que puedan transferir lo aprendido a nuevas situaciones. Se desempeñó como presidente de la División 15 (Psicología de la Educación) de la Asociación Americana de Psicología, y es vicepresidente de la Asociación Americana de Investigación Educativa de la División C (Aprendizaje y la Instrucción).
La información que entrega esta teoría es muy útil para que los docentes realicen efectivamente sus presentaciones multimedias que utilizarán en las clases online, y así lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Enlaces utilizados en este artículo:
http://lrggmultimedia.blogspot.com/p/quien-es-richard-mayer.html
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-cognitiva-aprendizaje-multimedia
Acerca de la Autora
Gabriela Briceño Garay
Titulada con honores en Educación Diferencial (Chile), con Mención en Déficit Intelectual. Dentro de sus especializaciones y experiencias destacan el ser Especialista en Trastornos del Lenguaje y Dificultades del Aprendizaje, Jefatura Técnica Pedagógica y Coordinación de Programas de Integración Escolar, además de contar con un perfeccionamiento en Diseño Universal para el Aprendizaje y en Arteterapia. Actualmente cuenta con un Diplomado en Educación Inclusiva.
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